在思政課教育中，“行走”具有獨特的意義。它不僅僅是一種教學(xué)方法，更是一種情感與思想的體驗過程。通過“行走”，學(xué)生能夠走出課堂，親身感受歷史與現(xiàn)實的交融，體驗社會生活的多彩，更好地品悟思政課的情感之美、思想之美和美學(xué)之美。這種教學(xué)方式強調(diào)了“情”與“美”在思政課教育中的重要性，通過情感共鳴和美的體驗，激發(fā)學(xué)生的愛國情感和社會責(zé)任感。在“行走”中，品悟思政課的情感之美與思想之美，通過實地探訪、社會實踐和情感交流，讓學(xué)生在行走中感受歷史，體驗社會，增進師生間的情感聯(lián)系，從而更深刻地理解和認(rèn)同思政課的價值。

一、行走中的情感共鳴——品味思政課的情感之美

實地探訪，感受歷史與現(xiàn)實的交融。實地探訪是“行走”思政課的重要環(huán)節(jié)之一。通過參觀紅色教育基地、歷史遺址等，學(xué)生能夠走出課堂，親身體驗歷史的厚重與偉大，感受時代的變遷。這種直觀的體驗遠(yuǎn)比書本上的文字描述更具感染力和震撼力。例如，在參觀革命紀(jì)念館時，學(xué)生們可以看到那些珍貴的歷史文物、真實的圖片資料和生動的場景再現(xiàn)，從而深刻理解今天幸福生活的來之不易。這種對歷史的深刻感悟會激發(fā)學(xué)生強烈的愛國情感和社會責(zé)任感，使他們更加珍惜現(xiàn)在的美好生活，并立志為國家的發(fā)展和社會的進步貢獻自己的力量。

社會實踐，體驗社會生活的多彩。組織學(xué)生參與社會實踐和志愿服務(wù)等活動，是“行走”思政課的又一重要內(nèi)容。通過這些活動，學(xué)生能夠深入了解社會現(xiàn)象，拓寬視野，加深對社會的認(rèn)識和理解。在社會實踐中，學(xué)生可以接觸到不同職業(yè)的人群，了解他們的工作內(nèi)容和生活狀態(tài)，從而認(rèn)識到社會的多樣性和復(fù)雜性。同時，參與志愿服務(wù)活動，如幫助弱勢群體、關(guān)愛孤寡老人、參與環(huán)保行動等，能夠讓學(xué)生在奉獻愛心的同時，培養(yǎng)同情心和正義感。這種親身體驗和實踐參與，使學(xué)生更加關(guān)注社會問題，增強社會責(zé)任感，進而增進對社會的理解和認(rèn)同。例如，當(dāng)學(xué)生們?yōu)樨毨У貐^(qū)的孩子們送去學(xué)習(xí)用品和關(guān)愛時，他們不僅感受到了自己的力量和價值，也更加深刻地認(rèn)識到社會中還存在許多需要幫助的人，從而激發(fā)他們?yōu)樯鐣秸x努力奮斗的決心。

情感交流，增進師生間的情感聯(lián)系。在“行走”的過程中，師生之間的互動與交流是不可或缺的。這種情感交流不僅能夠增進師生之間的了解和信任，還能夠為學(xué)生提供情感支持和指導(dǎo)。教師可以通過與學(xué)生的交流，了解他們的內(nèi)心想法和感受，及時給予鼓勵和引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。同時，學(xué)生也能夠在與教師的交流中表達(dá)自己的困惑和想法，獲得情感上的宣泄和滿足。例如，在社會實踐活動中，學(xué)生可能會遇到一些挫折和困難，教師的及時鼓勵和指導(dǎo)能夠幫助他們克服困難，增強自信心。此外，師生之間的情感交流還能夠培養(yǎng)學(xué)生的健康情感態(tài)度和良好的人際交往能力，使他們在今后的學(xué)習(xí)和生活中更好地與他人相處。

二、行走中的思想啟迪——領(lǐng)悟思政課的思想之美

理論聯(lián)系實際，深化對思政理論的理解。在“行走”中，將思政理論與現(xiàn)實生活相結(jié)合是一種非常有效的教學(xué)方法。通過這種方式，學(xué)生能夠更加深入地理解思政理論的內(nèi)涵和意義，而不是僅僅停留在書本知識的表面。在學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理時，教師可以選擇組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐墓S企業(yè)，了解勞動者的生產(chǎn)生活狀況，從而更好地理解馬克思主義關(guān)于勞動價值論和剩余價值理論的觀點。在參觀過程中，學(xué)生可以看到工人們辛勤勞動的場景，了解到他們的收入水平和生活條件，進而思考勞動與資本的關(guān)系以及如何保障勞動者的權(quán)益等問題。這種理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮乃颊碚撆c具體的現(xiàn)實問題相結(jié)合，從而加深對思政理論的理解和掌握。

批判性思維的培養(yǎng)，提升獨立思考能力。“行走”思政課還注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和獨立思考能力。在行走過程中，學(xué)生會接觸到各種各樣的社會現(xiàn)象和問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行思考，鼓勵他們提出自己的觀點和質(zhì)疑。例如，在參觀一個城市的規(guī)劃建設(shè)時，學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)一些不合理的地方，如交通擁堵、環(huán)境污染等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的思政理論，從經(jīng)濟、社會、環(huán)境等多個角度對這些問題進行批判性分析，探討其產(chǎn)生的原因和解決辦法。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠提高自己的分析問題和解決問題的能力，還能夠培養(yǎng)獨立思考的精神和創(chuàng)新意識，避免盲目跟從。

價值觀的塑造，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在“行走”中，通過正面引導(dǎo)和榜樣示范，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀是思政課的重要目標(biāo)之一。思政課教師可以通過講述革命先輩、時代楷模和身邊優(yōu)秀人物的故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他們的高尚品質(zhì)和奉獻精神，從而樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。教師可以詳細(xì)講述革命先輩們?yōu)榱死硐胄拍畈幌奚挠⒂率论E，讓學(xué)生感受到信仰的力量和價值。同時，教師還可以結(jié)合當(dāng)下的社會熱點問題，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在日常生活中踐行社會主義核心價值觀。通過這些正面引導(dǎo)和榜樣示范，學(xué)生能夠在潛移默化中接受價值觀的熏陶，從而形成正確的價值取向。

三、行走中的美學(xué)體驗——感悟思政課的美學(xué)之美

自然之美，培養(yǎng)審美情趣。自然之美是思政課美學(xué)教育的重要內(nèi)容之一。在“行走”中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞自然風(fēng)光，感受大自然的壯麗與和諧。無論是雄偉的山川、奔騰的江河，還是寧靜的湖泊、茂密的森林，大自然都以其獨特的魅力吸引著學(xué)生。通過欣賞自然之美，學(xué)生能夠培養(yǎng)自己的審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)，同時也能夠增強對自然的敬畏之情和環(huán)保意識。在戶外教學(xué)活動中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走近自然，觀賞美麗的自然景色，引導(dǎo)他們觀察自然中的一切，如花草樹木的生長、四季的更替等，讓學(xué)生感受到大自然的神奇和美麗。同時，教師還可以結(jié)合環(huán)保主題，教育學(xué)生要珍惜自然資源，保護生態(tài)環(huán)境，使學(xué)生在欣賞自然之美的同時，樹立正確的環(huán)保觀念。

人文之美，提升文化素養(yǎng)。人文之美也是思政課美學(xué)教育的重要組成部分。參觀博物館、藝術(shù)館抑或是古建筑景點等文化場所，是讓學(xué)生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓的有效途徑。在這些文化場所中，學(xué)生可以看到各種珍貴的歷史文物、藝術(shù)品和文化遺存，感受到中華文化的博大精深和源遠(yuǎn)流長。通過了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和價值，學(xué)生能夠提升自己的文化素養(yǎng)和民族自豪感。例如，在參觀博物館時，學(xué)生可以看到古代的青銅器、陶瓷、書畫等文物，了解它們的制作工藝和歷史背景，從而感受到古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考文化的傳承與創(chuàng)新，鼓勵他們積極參與文化傳承活動，為弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貢獻自己的力量。

情感之美，感悟人生真諦。在“行走”中，學(xué)生還會通過與他人交流、分享經(jīng)歷等方式，感悟人生的情感之美和真諦。人與人之間的情感交流是人生中最美好的體驗之一，它能夠讓學(xué)生感受到溫暖、關(guān)愛和支持。通過與不同的人交流，學(xué)生能夠了解不同的生活經(jīng)歷和人生觀，從而拓寬視野，豐富內(nèi)心世界。比如說，在社區(qū)活動中，學(xué)生可以與社區(qū)居民交流，了解他們的生活故事和人生感悟。通過這些交流，學(xué)生能夠感受到人生的酸甜苦辣，從而更加珍惜自己的生活，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度和人生態(tài)度。同時，用心去感受生活中的美好和溫暖，使學(xué)生在感悟人生真諦的過程中，樹立正確的情感價值觀。

通過“行走”中品悟思政課的情與美，我們深刻認(rèn)識到這種教育方式的意義和價值。它不僅讓學(xué)生在實踐中感受歷史與現(xiàn)實的交融，體驗社會生活的多彩，更通過情感共鳴和美的體驗，激發(fā)了學(xué)生的愛國情感和社會責(zé)任感。思政課教育需要注重情感共鳴、思想啟迪和美學(xué)體驗的結(jié)合，這樣的教育方式能夠更有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們在情感、思想和審美上得到全面發(fā)展。我們呼吁社會各界關(guān)注和支持思政課教育，共同培養(yǎng)具有社會責(zé)任感、審美情趣和獨立思考能力的高素質(zhì)人才。通過這樣的教育，我們能夠為社會培養(yǎng)出更多有情懷、有思想、有審美的人才，為社會的發(fā)展和進步貢獻力量。

本文系2024年溫州大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目《高校“行走的思政課”教學(xué)模式建設(shè)與路徑探索》的部分研究成果。

作者：余雅倩 鄭旭敏

作者單位：溫州大學(xué)馬克思主義學(xué)院

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