“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”2016年全國高校思想政治工作會議上探索并落實立德樹人根本任務的政治工作與實踐方向，是課程思政的緣起。課程思政是新時代我國高等教育領域更好落實立德樹人根本任務的重要途徑，是回答“培養什么人”問題的根本舉措。新時代下，深入研究課程思政立德樹人價值意蘊的目的在于堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人根本任務，為國家培養社會主義建設者和接班人，這不僅可以更好充實高校思想政治教育體系，構建全員、全過程、全方位育人格局，還能促進構建協同育人機制，形成教育合力，促進學生全面發展。因此，深入探討課程思政立德樹人的價值意蘊，對推動教育高質量發展具有重要意義。

一、潤物無聲，擔當課程思政的立德樹人使命

立德樹人是課程思政的價值旨歸和活的靈魂。立德，即培養高尚品德，塑造健全人格，人無德不立，育人的根本在于立德。在教育過程中，注重學生的道德品質教育，通過言傳身教、榜樣引領等方式，引導學生樹立正確的道德觀念，形成良好的道德習慣。樹人，則是指培養全面發展的人才、服務社會。這就要求課程思政不僅要傳授知識，更要注重學生的全面發展，為社會主義培養建設者與接班人。

2019年3月18日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上明確指出：“思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”，課程思政作為立德樹人的重要載體，是鞏固馬克思主義在學校意識形態領域指導地位、堅持社會主義辦學方向的重要陣地，其作用不可替代，各高校應該靈活運用課程思政來立德樹人，鑄魂育人。課程思政不僅要關注學生知識體系的構建，更要注重在課堂教育中引導學生形成積極的社會責任與國家意識，正確樹立為黨、為國、為民服務的深厚情懷和使命擔當，堅定“四個自信”、將愛國主義情懷自覺融入堅持和發展中國特色社會主義事業、社會主義現代化建設強國、實現中華民族偉大復興的奮斗之中。近些年來，課程思政不斷得到落實推廣。2020年5月教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知（以下簡稱《綱要》），6月組織召開全面推進高等學校課程思政建設工作視頻會議，12月組織召開高校課程思政建設工作調研推進會，要求全面推進課程思政建設，落實立德樹人根本任務。《綱要》實施以來，各地紛紛響應，積極制定工作方案，高校課程思政建設由區域探索轉向全面推進。

2021年5月，教育部面向普通本科教育、研究生教育、職業教育與繼續教育推出一批課程思政示范課程、教學名師和團隊、教學研究中心，加快形成“校校有精品，門門有思政，課課有特色，人人重育人”的良好局面，思政元素在課程中的滲透與立德樹人的目標逐步實現。各高校應該不斷發掘課程的特色與優勢，積極探索推動課程思政建設的優質資源，既要做知識傳授者，又要做能力培養者，還要做價值塑造者。

習近平總書記強調“好的思想政治工作應該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式就是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收。”這個比喻含義深刻，蘊意豐富。以大學物理為例，如何才能在專業課程中融入思政元素，實現立德樹人目標呢？第一，從教師的角度來看，專業課教師應該尊重教育規律，注重培養問題意識來激發學生探索精神，培養實事求是等科學素養，融入人文知識，引發學生共鳴，轉變“融入思政元素會削弱其專業性”等誤區，激發教師內在動力，提高課程認識水平，系統梳理課程思政元素，為課程建設提供參考。第二，從學生的角度來看，學生們真正喜歡的課堂，是一種互動性強、以問題解決為主要內容的輕松愉快的新型課堂，教師不再注重刻板知識的傳授，更在于在課堂上解決問題，實現師生心與心之間的交流。

二、價值引領，踐行課程思政的立德樹人路徑

社會主義核心價值觀是社會主義意識形態的本質體現，是興國之魂，是社會主義先進文化的精髓，決定了中國的未來和發展方向，其中，課程思政是培育社會主義核心價值觀的主陣地。課程思政作為隨著時代發展而不斷發展的課程，要求必須結合當下主流社會主義核心價值觀，彰顯課程思政的時代性特征，幫助學生轉變不良的價值觀念。使社會主義核心價值觀不斷占領學生思想高地。課程思政要聚焦價值塑造，這就要求我們要增強思政課理論厚度，將價值觀貫穿在知識傳授的過程當中，將課程思政與社會發展相結合，遵循學生思想、身心的發展特點，由遠到近，由淺入深，從具體到抽象，從現象到本質，引導學生逐步建立起正確的世界觀、人生觀、價值觀。

習近平總書記指出：“要挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人。”將思政教育有機融入專業教育中去，是推動形成專業課程與思政課程協同育人的局面，落實立德樹人根本任務的重要途徑。要實現此目標要做到以下三點：第一，建設高素質教師隊伍。加強思想政治教育，關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性，堅持“四個相統一”，爭做“習近平四有好老師”，使教師積極主動地將思政教育融入專業課程中去，不斷培養學生對社會和國家的認同感。第二，打造高水平課程。加強高水平課程建設，寓價值觀引導于知識傳授與能力培養之中，充分挖掘各門課程中的思政元素和價值內涵，以思政課程為核心促進各類課程協同育人，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，為建設社會主義現代化強國打下堅實的人才基礎。第三，打造高質量的課堂教學。課堂教學是教學工作的中心環節，在課堂上要以潛移默化的方式引導學生樹立正確的理想信念、學會正確的思維方式。通過案例教學、討論式教學等方式，注重啟發式教學，引導學生發現問題、分析問題、思考問題，讓學生通過思考水到渠成地得出結論，實現知識傳授與價值引領的雙重目標。

新時代新征程，課程思政要想將價值塑造、知識傳授、能力培養有機融為一體，落實立德樹人根本任務就必須創新實現路徑并加以實踐，利用信息技術手段，創新課程思政教學的方式方法。“大思政課”需要很好地融通線上與線下，而數字技術的出現就有效打破了時空限制、渠道限制和互動限制。在線上，教師們可以很好利用數字互聯網技術，思政課可以將當前社會熱點問題融入思政教育中去，增強課堂的現實性和實用性。在線下，各高校可以積極開展社會實踐、志愿服務等活動，增強學生的社會責任感和實踐能力，著力培養擔當民族復興大任的時代新人。

三、培根鑄魂，把握課程思政立德樹人的深遠影響

隨著“大思政課”時代的到來，這要求我們要將“大思政課”理論貫穿高校教育教學全過程，才能更好立德樹人、培根鑄魂，發揮課程思政立德樹人的深遠影響。

習近平總書記強調：“青少年階段是人生的‘拔節孕穗期’，最需要精心引導和栽培。”澆花澆根，育人育心，育人之本，在于立德鑄魂，青少年是國家的未來和民族的希望。對于學生個人成長來說，課程思政將價值塑造、知識傳授、能力培養三者有機結合，不僅讓學生獲得一種知識，還要讓他們擁有一種精神、一種立場、一種態度、一種不懈的追求，培養學生的健全人格，提升了學生的綜合素質，培養了創新精神和實踐能力，能夠很好地幫助學生塑造健康人格與良好品德，增強了對社會的責任感和對國家的認同感。

對于社會發展來說，立德樹人是課程思政的價值旨歸和活的靈魂，課程思政很好地回答了“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的根本問題，我們必須從確保黨的事業后繼有人的高度深刻認識辦好思政課的重要意義，我們必須通過課程思政，去培養一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業奮斗終身的有用人才。通過課程思政的培養，不僅可以使學生成為具備高尚品德、扎實學識、創新精神和實踐能力的高素質人才，為社會發展貢獻智慧與力量，還可以不斷推動社會文明進步、構建和諧社會，為社會的長治久安提供強有力保障。

對于未來教育來說，我們必須認識到課程思政一直在路上。一方面，要積極探索構建以立德樹人為核心的教育評價體系，推動教育高質量發展；另一方面，要注重課程思政與專業課程的有機融合，形成教育合力，實現知識傳授與價值引領的雙重目標，積極利用信息技術手段創新教學方式方法，提高課程思政的針對性和實效性。

新時代新背景下，我們要把握好課程思政立德樹人的價值意蘊，始終堅持社會主義辦學方向，促進課程思政與其他課程協同育人，使思想政治教育實現“有形灌輸”與“潤物無聲”相統一。課程思政要始終立足培養社會主義建設者和接班人的戰略高度，充分掌握“六個下功夫”重要方法論，始終堅持“全員育人、全過程育人、全方位育人”的教育戰略要求，符合社會主義核心價值觀培育的教育內容要求，要堅持將課程思政立德樹人深度融入高等教育，為高等教育內涵式發展貢獻力量。

本文系2024年溫州大學大學生創新創業訓練項目《同向同行同構：“課程思政”與“思政課程”協同育人新探索》的部分研究成果。

作者：周佩瑤

作者單位：溫州大學馬克思主義學院

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